Entendiendo que Educación es....

"Como hombres libres ,debemos luchar decididamente contra esa nueva forma de esclavitud que a tantos subyuga en tantas partes del mundo, especialmente entre la juventud a la que es necesario prevenir a toda costa"
Beato Juan Pablo II Cartagena Junio de 1986


martes, 13 de marzo de 2012

Algo más sobre el problema del Alcohol antes de terminar...

                      "La Previa"  un fenómeno que  debe preocuparnos


Tal como lo señala la Mg. Cecilia Arizaga en su artículo  “Modelos Culturales en el consumo de alcohol adolescente” (2005), la ingesta  de bebidas alcohólicas es hoy   un componente esencial de los rituales a través de los cuales los jóvenes ensayan su particular forma de producción del “Yo”
.
      “El tomar”  se encuentra  directamente relacionado con la formación y afianzamiento del “ser ”, entendiendo a éste como el emergente  de  las tensiones que implica la construcción de su identidad, en el doble juego de la búsqueda  de libertad de elección propia del ciclo vital que atraviesa , y los modelos y exigencias que le impone la sociedad vigente.
 Todo esto en medio de la crisis que supone la separación del mundo adulto (por la cual las constricciones y marcos regulativos de las instituciones tradicionales -familia, escuela etc.- tienden a ser desplazados por el autocontrol), y la búsqueda de su propia imagen frente a su grupo de pares.

Sumido en  las presiones sociales, el adolescente y el joven encuentra funcional el consumo de alcohol, como un instrumento para que los demás vean en él (a través de sus efectos) a un ser desinhibido, con mayor autoestima, en términos de ellos mismos “aguantador”, capaz de divertirse hasta la extenuación y sobre todo seguro de si mismo.

El consumo de alcohol tiene entonces  una importante connotación social que tiene que ver además con la cohesión social, y que muchas veces se encuentra también relacionado con los protocolos que implican ciertos eventos como ser salir a bailar,  fiestas de quince años, viajes de egresados, recitales etc.
      
     Esta necesidad de identificación insatisfecha, y la ausencia de referentes son los elementos más importantes a la hora de interpretar el efecto de otro componente esencial de este panorama: la influencia de los medios de comunicación.

En contraposición con las drogas consideradas tradicionalmente ilegales, cuyo uso y tráfico es combatido, el alcohol, el tabaco  y muchos fármacos y sustancias energizantes altamente peligrosas, son objeto de consumo y se ofrecen masivamente en campañas publicitarias.

En tal sentido, la incorporación de la población joven al marketing publicitario  estimula el consumo prometiendo a cambio éxito, placer, diversión, eficacia  etc., utilizando slogans e imágenes que, junto con las aportadas por ídolos y otros elementos de la cultura mediática, devienen en referentes cuyo discurso resulta mas poderoso que el las debilitadas instituciones tradicionales, marcando y modelando sus necesidades y preferencias.

Una de las manifestaciones más temibles y preocupantes surgidas en los últimos años como consecuencia de estos hechos es el “preboliche” o simplemente  “la previa”.

Hugo Míguez  especialista e investigador del  CONICET, define el preboliche  como “la instancia previa de preparación emocional, por vía de las bebidas, para el encuentro con música, jóvenes y, eventualmente, con otras drogas unas horas después”.

Este ritual cuya importancia entre los jóvenes crece día a día, marca el escenario  del cual suelen surgir las consecuencias que más angustian a padres y educadores: accidentes, muertes, intoxicaciones severas, coma alcohólico etc.

En efecto, los adolescentes acostumbran reunirse en la calle, en las cercanías de un kiosco o bar, o directamente en alguna casa, con el sólo objeto de consumir, en una rutina que conjuga el descontrol, las ansias de una presentación exitosa y el temor a ser condenado al espanto de la humillación y el ridículo,  el deseo de experiencias excitantes, la   necesidad de desinhibirse y sobre todo, la búsqueda de una identidad.

En tal sentido dice la Mg. Cecilia Arizaga 

“La realización de la identidad mediante el alcohol nos está hablando de un adolescente que se siente exigido a ser alguien, en parte por características propias de su etapa vital, pero también y significativamente por condicionantes específicos de un clima de época que exige “ser uno mismo’ un sujeto que se construye a sí mismo a la vez que impone un estricto menú de formas de ser en el mundo. En este menú, las imágenes proyectadas por las publicidades fijan pautas de presentación del yo, que impactan deliberadamente en la subjetividad contemporánea (...) Las publicidades nos muestran sujetos que adquieren un aura de éxito social ni bien ingieren alcohol”.

La tendencia señala  que  para muchos adolescentes  la previa puede resultar mucho más importante que la salida o incluso transformarse en el único objetivo. Esto introduce una mayor dosis de riesgo, ya que la cantidad de bebidas a la que los jóvenes pueden acceder “fuera del boliche”, siempre resulta sustancialmente superior.
Asimismo este fenómeno introduce  otras cuestiones que  es necesario considerar.

Al respecto advierte Hugo Míguez 

“Frente a las necesarias e inevitables vacilaciones del crecimiento juvenil siempre hay alguien que obtiene una ganancia y otro que la hace posible. El preboliche, <…..>, no transcurre sólo por cuenta de los jóvenes. La publicidad que indica cómo adquirir la perfección estética y social desde una bebida, el sistema de comercialización de las sustancias con delivery a domicilio de bebidas (sí... sólo mayores de 18 años...) y, también, la mirada tolerante de la casa (que es donde transcurre el preboliche) aceptan la naturalización del descontrol como parte del encuentro juvenil.”

Y todo esto pese a que  en marzo de 1997 se promulgó en Argentina la Ley Nacional de Lucha contra el Alcoholismo (Ley 24788)[1] que prohíbe en todo el territorio nacional, el expendio de cualquier tipo de bebida alcohólica a menores de 18 años y su participación en propagandas destinadas a la venta , la prohibición durante las 24 horas de  la   venta de alcohol en quioscos, maxiquioscos y locales destinados a prestar servicios a automovilistas y la limitación de  venta en almacenes y supermercados durante la franja horaria comprendida entre las 8.00 hs y las 23.00 hs .

 La graves violaciones en las que suelen incurrir los locales de venta y las discotecas, y las argucias que los jóvenes despliegan para lograr evadirla, pone al alcance de los chicos todo un abanico de posibilidades que va desde  la cerveza  y el vino hasta otras mas bebidas blancas mas sofisticadas como el vodka, el tequila etc. Sin contar los variados aditamentos que pueden adquirir como ser la bebidas energizantes rebosantes de cafeína, los psicofármacos y otros medicamentos que “suelen ser parte del botiquín doméstico”[2] y que los jóvenes mezclan[3] con el objeto de ver “como pegan” (es decir como se potencian produciendo efectos nuevos y rápidos) .

La amenaza que implica este ritual cuyo uso se extiende rápidamente puede comprenderse simplemente a partir de unos pocos datos estadísticos:
Según relevamientos realizados por el Servicio de Toxicología del Hospital Fernández, durante el año 2009, un 70% de las consultas por intoxicaciones graves  se realizaron por consumo de “drogas legales” , de las cuales un 51% corresponden únicamente a alcohol, 10% a alcohol más medicamentos y 9% a psicotrópicos.

Asimismo, son de público conocimiento muchos casos  en los que el desenlace de una “previa” o de una “fiesta de egresados” ha sido la muerte o la incapacidad permanente como resultado del efecto de las sustancias consumidas o como consecuencia del descontrol que genera su uso.

En tal sentido, como ya se ha dicho, a la lista de preocupaciones que motivan este proyecto, es imprescindible agregar  el cúmulo de otras cuestiones asociadas  como ser el aumento de la violencia, la promiscuidad, el embarazo adolescente, el peligro de accidentes (por cuanto el alcohol disminuye la capacidad para reconocer los signos de alerta) , la vulnerabilidad  a las agresiones, etc.
Finalmente, un  repaso superficial sobre los factores que pueden conducir al consumo abusivo: intentar anestesiar un dolor, aliviar la angustia, insensibilizarse, tapar un vacío, calmar la ansiedad, provocar un estado de euforia, escapar de la monotonía, producir un estado de ensoñación ,divertirse (para lo cual en el imaginario de los jóvenes “es necesario embriagarse”) ,etc. ; muestra que cualquiera sea su efecto, éste es siempre transitorio, [y….] entonces, cuando se disipa es necesario volver a consumir.

 Aquí es donde aparece el riesgo de la palabra tan temida: “dependencia”, como otra de las manifestaciones del flagelo social que está afectando a nuestros jóvenes.

        La dependencia tal como la define la OMS es (Lizarbe,Librada,Astorga,1994) “un grupo de síntomas cognitivos, fisiológicos y del comportamiento que indican que una persona presenta un deterioro del control sobre el consumo de la sustancia psicoactiva[14] y que sigue consumiéndola a pesar de las consecuencias adversas.

 Por lo tanto, incluye entre otros el deseo intenso de consumir y la dificultad para controlar dicha ingesta , persistencia a pesar del daño, prioridad de la búsqueda de bebidas sobre otras actividades , deterioro físico y mental, aumento de la tolerancia y por lo tanto de las  cantidades requeridas para producir efectos etc.

Esta dependencia constituye la forma mas extrema y crónica de vinculación con las sustancias y en ella se conjugan, como en el resto de los consumos problemáticos además de la alta cantidad y frecuencia del consumo, factores personales motivaciones y particularidades el entorno.



[1]Cuyo texto puede consultarse en www.infoarda.org.ar/LEY 24788.htm

[2] que puede incluir benzodiacepinas, medicamentos cardiológicos, antialérgicos, antiparkinsonianos     (“las pastillas del abuelo” en la jerga adolescente) e inclusive “Viagra”, cuyo uso está vinculado con la mejora del desempeño frente a debut sexual etc.
 [3]
El coctel  de pastillas,   con cerveza ,vino o sidra es lo que actualmente se conoce como la “jarra loca”
 En referencia a la previa dice Alejandra Lacroze (Septiembre del 2009): “…lo peor es que lo que se oculta detrás del fenómeno es un imperativo que rige entre los jóvenes, según el cual para divertirse se necesita estar ‘borracho’ o ‘puesto’, como dicen ellos”.

[4]Sustancia psicoactiva : “Sustancia que, cuando se ingiere, afecta a los procesos mentales, p. ej., a la cognición o la afectividad.” 
[5] Un consumo puede ser  “problemático” para una persona  cuando el mismo afecta negativamente –en forma ocasional o crónica –a una o más áreas vitales a saber: 1)la salud física o mental,2) sus relaciones sociales primarias (familia, pareja, amigos), 3) sus relaciones sociales secundarias (trabajo, estudio), 4)sus relaciones con la ley”. 

jueves, 1 de marzo de 2012

Para finalizar...

Conclusiones

Dentro de las  aplicaciónes de los Sistemas Expertos al área de la Educación puede hacerse referencia a los Sistemas Tutoriales Inteligentes.

 Estos elementos tratan de emular el comportamiento humano, por lo que resultan especialmente adecuados para ser utilizados como verdaderos sistemas instruccionales autónomos, lo que permite  incorporarlos al proceso de enseñanza aprendizaje pudiendo cumplir funciones tanto  de un tutor docente  como, inclusive, de  un compañero de estudios    con el cual el alumno puede discutir, confrontar y disentir.[1]


Una característica destacable de este  Sistema Experto en Prevención de Adiciones, y que a mi juicio  constituye una de sus mayores fortalezas, es que presenta un enfoque diferente de la aplicación de la Inteligencia Artificial al área de la Educación.

En efecto, concebido desde una perspectiva netamente constructivista y fuertemente basado en una pedagogía de descubrimiento, liberación y autoconocimiento, el Consejero Virtual  no desempeña una función tutorial, sino que su mayor virtud educativa reside en su capacidad de inducir a la reflexión y de motivar el diálogo y la elaboración en común, dejando la guía y la planificación del proceso de aprendizaje en manos del docente, verdadero y definitivo artífice de los logros obtenidos.

Asimismo, desde el paradigma complejista con el que se ha definido la mirada sobre la prevención, este sistema hace eco de esas experiencias de predicción mediante factores de riesgo, transformando el conocimiento experto en esta área en información valiosa que puede ser  utilizada para la orientación de futuras acciones profesionales.

Otro elemento importante que potencia aún más  su intervención preventiva  es la posibilidad de capacitación docente, siendo ésta un requisito previo a su distribución e implementación.

Al respecto dice la Licenciada Touzé:

“…..el docente vivencia el fenómeno adictivo y los interrogantes que de él surgen y le son planteados como un cuestionamiento a su saber: son fuente de angustia, y de sentimientos de impotencia a partir de una problemática que desconoce y por ende le resulta inmanejable….

Esto remite a  las dolorosas experiencias personales y de otros colegas  que han obrado como principales  disparadores  para movilizar este proyecto.

  Asumiendo que la formación es  la mejor herramienta de la que disponen los educadores para no sucumbir en su intento de proponer acciones frente a este problema que los interpela permanentemente  desde la escuela; el planteo de una instancia de capacitación , ampliamente nutrida de información científica y metodológica, y enriquecida permanentemente con las experiencias dudas y expectativas de los  mismos docentes, resulta fundamental para dar una mejor respuesta a la necesidad de orientación y contención que experimentan los profesionales de la educación en su diario enfrentamiento con el flagelo  del consumo.

          Asimismo, ya se ha hecho alusión  a  otras características, como ser el interés de los jóvenes por las nuevas tecnologías, sobre las que descansan las aspiraciones de esta obra de ofrecer una alternativa válida que pueda ser utilizada en el contexto cada vez más conflictivo de nuestra sociedad postmoderna.

Sin embargo, esta  reflexión a modo de cierre, tiene como finalidad generar un enfoque realista sobre la propuesta, por lo que es necesario hacer un balance efectivo que refleje también los obstáculos y permita crear una perspectiva amplia  y objetiva.

No escapa a mi pensamiento que así como fue concebido, es este un proyecto ambicioso que implica un crecimiento permanente y que por lo tanto requiere de tiempo y esfuerzo para la obtención de un producto eficaz, capaz de adaptarse y compenetrarse en el difícil encargo para el que fue diseñado.

Pueden mencionarse dificultades varias: la búsqueda de expertos, la elección adecuada de factores de riesgo, la  pormenorizada elaboración de la base de conocimientos etc.

  Frente a este panorama, la pertinencia de la materialización de este proyecto debe basarse fundamentalmente en la valoración del contenido humano y social que hoy día se encuentra expuesto a la acción destructiva de la droga y  del alcohol.

Están en juego nuestros jóvenes, los que día a día pasan por las aulas, aquellos en los que se  ha centrado la vocación que ha dado impulso y vuelo al trabajo docente de cada día.

El deterioro de “contenido vital, fuerza y creatividad” al que hace referencia Hugo Míguez, cuyo doloroso efecto han podido contemplar muchos colegas educadores, es a mi forma de sentir, el argumento más firme que se puede esgrimir en defensa de cualquier nueva alternativa al respecto.

Este Sistema Experto, se presenta justamente como  eso, una alternativa más de lucha, una esperanza, un nuevo camino a emprender en esta contienda cotidiana, en la que muchos docentes intentan rescatar la dignidad de sus alumnos, como la forma más acabada y sublime de ejercer su cometido.

                                                                                       Prof. Lic. Marta A Calvano                              



[2] Ver Marco Teórico
Las Primeras Novedades

 Hicimos un ensayo con el Consejero Virtual !!!!

    El Miércoles 27 de Junio  tuve la oportunidad de probar el funcionamiento del Consejero con mis alumnos de 6to año Técnico.

    Agradezco a las autoridades del InstitutoTécnico María Reina y al hermoso grupo de chicos y chicas con las que comparto mi tarea en el Laboratorio de Programación.

   En realidad la idea no fue poner a prueba la calidad de la Red Bayesiana y su capacidad de realizar un perfil probabilístico adecuado, ya que los datos con los que se ha alimentado la función de probabilidad conjunta , los he puesto yo a manera de ensayo y por lo tanto no tienen la validez que podría esperarse si hubieran sido desarrollados por el Experto.

 Sin embargo  no por eso la prueba ha sido menos satisfactoria, porque me ha permitido recabar  valiosa información "in situ"

 En tal sentido es importante mencionar que todavía existen algunos inconvenientes técnicos que es necesario revisar:

  • El funcionamiento del instalador no es adecuado , y para poder utilizar el Consejero fue necesario correrlo desde el Visual Basic , debiendo asímismo reubicar las dll y las rutas de acceso.
  •  La lógica de utilización todavía requiere ajustes, ya que por ejemplo, los alumnos encontraron algunas dificultades para pasar de una pregunta a la próxima (hay un paso que no es necesario y genera confusión)
  • Tal vez sería preciso modificar la posición o características del botón de Administración ya que los alumnos pedían las contraseñas creyendo que sin ellas el programa no les funcionaría.
  • Algunos alumnos (conocedores del PhotoShop!!) sugirieron eliminar los rectángulos de de color verde más claro alrededor de los monstruos en la pantalla principal...
  •  A los chicos les costó comprender porqué no podían cerrar el programa en ningún momento (salvo al final) -sobre todo cuando las preguntas  se volvían más personales y deseaban evadirlas.Muchos de ellos solicitaban que le agregarrma un botón de cerrar  
De todas formas es importante resaltar que el programa despertó interés ya que frente a los inconvenientes para cargar y ejecutar el Consejero que aparecieron al principio, todos colaboraron buscando y aplicando las estrategias neceseraias hasta que lograron  instalarlo
 Con respecto a las apreciaciones referidas al contenido, antes de continuar con ellas voy a transcribir uno de los comentarios que fueron grabados desde la pantalla del programa:
    "Me pareció un interesante programa, Refleja situaciones de la vida real poniendote en situaciones que pasaste  o que pasarías seguramente en algún momento de la vida; A pesar de que en algunas respuestas no estoy conforme con la devolución, me parece muy realista y correcto, quizá me pareció en algunas preguntas muy extremista, un problema y una respuesta "buena" y otra "mala" No un punto intermedio y por otra parte creo que las caritas estan demas, las respuestas de consejo estan bien, aunque algunas quieran cambiarte la forma de pensar o actuar, pero las caritas estan de mas. En resumen me gusto, me gusto mucho. !
  •    A la hora de evaluar este mensaje quiero destacar la amplitud de pensamiento con la que los alumnos se acercaron al Consejero.Incluso el emitir una opinión al respecto generó un interesante debate, ya que algunos chicos reconocieron a SE como un consejero pero otros pudieron intuir una suerte de "Test" oculto tras de él ( inclusive una alumna se refirió a él como un "psicólogo") y a partir de esto confrontaron acerca de la pertinencia o no de las situaciones y sus respuestas.
  • Todos se motivaron en responder y algunos incluso (al solicitarle yo que lo cerraran) insistieron en llegar hasta el final.
  • Surgió de manera impactante el efecto de las Caritas en las respuestas. Una alumna  manifestó que se sentía "juzgada" y que eso la desanimaba . Resulta claro que al menos en este grupo la incorporación de los Smiles  no tuvo el efecto lúdico esperado.
  • Con respecto a las situaciones, las posibles respuestas y las devoluciones, es importante mencionar  que varios alumnos dijeron "no sentirse identificado con ninguna de las respuestas" .    En tal sentido mencionaron la posibilidad de incorporar una opción "ninguna de las anteriores" para poder acojerse a ella en ese caso.
  • Algunos chicos encontraron "muy obvia" la intención del Sistema , pero esto no debe extrañarnos ya que las situaciones propuestas NO HAN SIDO PLANTEADAS POR NINGÚN EXPERTO (Son sólo ejemplos que yo misma he diseñado para poder probar el Consejero.).
   En primera instancia de esta  experiencia puede extraerse que el proceso de elaboración y definición de las situaciones planteadas es lo más importante a la hora de lograr que el Consejero realmente cumpla sus objetivos, y que por lo tanto esta tarea  debe ser necesariamente realizada con el auxilio  y el conocimiento del Experto.
   Asímismo también vale notar que efecivamente ( y a pesar de las falencias de este modelo previo) el SE motivó la instrospección.
  Un ejemplo de esto aparece en un comentario referido a la "previa" en la que un alumno (que seguramente se sintió "tocado" en lo personal) se apuró a manifestar .."Nosotros no hacemos desastres en la  previa".

  Finalmente también pudo recogerse de la experiencia la necesidad de definir opciones para las situaciones que abordan cuestiones más personales o modificar ya sea la red o las preguntas a fin de que los chicos no perciban que se les está indagando.


  En definitiva, considero que esta experiencia fue altamente motividora y significativa ya que permitió recabar información valiosa que puede orientar modificaciones posteriores y nuevas indagaciones.
 Sobre todo esta prueba dota al sistema de "realidad" ya que el verlo en el contexto de la clase produce una mirada totalmente diferente de la que puede puede obtenerse desde lo puramente teórico lo cual es totalmente coherente con el enfoque sistémico y constructivista que impregna este proyecto desde el momento de su concepción.

   ¡¡Hacé  Click con el botón derecho sobre este enlace para ir al Video de la Clase !!
                      http://www.youtube.com/watch?v=hCkUVsrwoEg

Espero poder repetir esta experiencia y seguir aprendiendo con la colaboración de mis queridos alumnitos..!!!1