¿Qué entendemos por "Prevención" ? (2)

Como respuesta a la parcialidad de los modelos anteriores, surge en 1975, bajo iniciativa del Instituto de Investigaciones Toxicológicas de nuestro país el llamado modelo ético social .

El principal aporte de este modelo se basa en  la idea de la prevención a través de la educación.

El modelo ético social, se caracteriza por encarar la prevención de las dependencias con una dinámica circular, involucrando a todos los actores en la responsabilidad del surgimiento  de  valores y en la creación de nuevos proyectos de vida a partir de la reflexión crítica y participativa.

Así, el foco de la prevención no descansa ya en ningún aspecto específico, como ser la sustancia o quien la consume, sino que se lanza desde una perspectiva multidimensional hacia una tarea de redescubrimiento basada  en una sociología crítica[2] y en una ética de transformación.

Aparecen entonces nuevas dimensiones como ser el concepto de  “tiempo creador”,  entendido como instrumento para la aparición y concreción de proyectos personales[3], insertos dentro un más amplio proyecto social  en común.

      El proceso de elaboración de dichos propósitos de vida incluye la reflexión, el debate, la explicitación de conflictos y estereotipos, la co-construcción y resignificación de valores, la  duda y la crítica frente al mensaje masivo, la búsqueda de información y la profusión del diálogo y la actitud de escucha mutua[4] .

Surge entonces como correlato inmediato que esta forma de concebir la acción preventiva genera un amplio espacio para la intervención educativa desde el ámbito de la escuela, al mismo tiempo que engloba y subsume desde su carácter multidisciplinario los principales aportes emanados de los demás paradigmas[5]. 

Esta estrategia de prevención integral “se centra en la capacidad de reflexionar acerca de  lo que nos pasa, en abrir espacios en donde escuchemos nuestros acuerdos y nuestras diferencias, en construir una red social con capacidad de recepción, contención y respuesta a partir de la cual podamos modificar aquello que nos pasa.”(Touzé,Op.Cit.p.66)

Así entendida, la tarea preventiva busca:

•     Generar protagonismo permanente por parte de todos los actores sociales.
•      Desarticular prejuicios y reemplazarlos por criterios científicos.
•       Fomentar el compromiso.
•       Incentivar el autocontrol y la autoestima a través del autoconocimiento.
•       Apuntar a lo comunitario, superando el aislamiento y buscando el proyecto de vida en común.
•        Promover la construcción de redes sociales como herramienta organizativa, eliminando rasgos   enajenantes y reemplazándolos por el consenso y la autonomía grupal.

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[1] Con el auspicio de la UNESCO.

[2] la teoría crítica  argumenta  dialéctica  y reflexivamente  acerca de la totalidad social. Busca aquellos elementos negativos que deben ser superados para un mayor acercamiento a la realización de un interés emancipador, es decir la autonomía racional y liberadora del hombre. Implica desde lo educativo la utilización de instrumentos de reflexión, profundamente basados en la comunicación y el análisis, a través de los cuales, docentes y alumnos puedan dilucidar el mensaje oculto en los hechos, tecnologías y principalmente en los medios de comunicación, con el fin de lograr una apropiación conciente y desde ella la  generación de conceptos y proyectos en común.Para más información consultar :SAENZ DEL CASTILLO,

Andrés Ángel. “Teoría Crítica y Educación”,s.f .en :

http://educritica.idoneos.com/index.php/335283